［高等学校（2012年度）］［授業実践］［高等学校公民科（倫理）］Fortschritt der Klasse in dieser Woche（2012.5.7〜2012.5.11）
2012年度の備忘録として進度状況を記録。宿オリが終わり、スポ大（スポーツ大会）が近づく中、教育実習期間に突入。教育実習の指導教諭になったので、自分も勉強する立場。可能な限り自分がやってきたことはインフォメーションとして流す。
【倫理：第3回】
※個人発表（1人発表2分→聴衆が感想票記入：2分）：1回の授業につき2人実施。大体発表は2分で収まらないから、すべて終わるのはトータルで15〜20分程度かかる。
※「（善悪について）絶対的な真理はあるか」をテーマに、ソフィストを否定派に、ソクラテスを肯定派に講義。コアはそれぞれ、ソフィストの相対主義、ソクラテスの福徳一致にした。なお、講義前に前回紹介し忘れたルソー「第二の誕生」を確認。
※グループワーク（班での話し合い活動）
� �10000000人、1000人、10人それぞれに当てはまるサプライズは？」（相対主義）
これをされるときっと喜ぶだろうサプライズ（ただし、10000000人、1000人、10人に当てはまるようなもの）を考えさせ、発表させる。その後、プロタゴラスやゴルギアスの内容を確認。
�◆�10000000人、1000人、10人それぞれに当てはまるサプライズは？」（相対主義）
これをされると絶対に嫌なサプライズ（ただし、10000000人、1000人、10人に当てはまるようなもの）を考えさせ、発表させる。その後、相対主義の問題やアテネの退廃を講義。
��「何で？」（ソクラテス）
ソクラテスの問答法をデモンストレーションさせるため、乱暴すぎるが、次のどちらかの方法で実施。その後、ソクラテスの問答法や魂への配慮、福徳一致に関する講義へ。
A：ペアを組み、一人は質問をし、返答を得た後、ひたすら「何で？」と理由を問い続ける。もう一人はひたすら返答する。
B：グループで円形になり、一人が教員からの質問に答えた後、質問に答えた右隣にいる生徒はその理由を答える。さらに右隣の生徒がその理由を答え、理由を答える形での連想ゲームのようなものを行う。
教員の質問→生徒� 癖崚�）→生徒�◆弊古稔，陵�由を答える）→生徒��（生徒�△陵�由を答える）→生徒�ぁ弊古稔�の理由を答える）→…の形でつなげる。
ペアが組めない時には上記Bの形で行う。
【倫理研究：第3回】
※小テスト：ヘレニズムの思想〜仏教。全6問。制限時間5分。答え合わせの後回収。
※古代中国の思想（諸子百家〜朱子学・陽明学）の内容を講義。問題演習。
【現代哲学入門：第3回】
※リバタリアニズムの内容をゼミ討論。文章解釈と内容理解に終始。『週刊東洋経済 2010年8月14・21日合併特大号』（東洋経済新報社、2010.8.9）に載っている「政治・経済48の設問で診断 あなたは何主義？」を試しにやってみた。リベラリズム・リバタリアニズム・コミュニタリアニズム・コンサバティズムについての基本的な関係性を理解するのに非常に重宝する。「なぜベーシックインカム（BI）がコスト削減につながりリバタリアニズムと関連するのか」を理解するのが難しかった様子。あとは累進課税制度の問題をもう少し討論ネタとして広げたかった。
【テーマ研究�供�第3回】
※前半10分弱でこれからの予定や中間発表の形式などについて説明。
※授業終了10分前まで各自調べ学習。ただし調べ学習の時間内に必ず個別指導を受けさせた。そこで次回、製作途中の本番提出用原稿を持ってくるように指導。
※次回、中間発表用レジュメ提出・本番提出用原稿の途中版を提出。中間発表では人文社会フィールドに例年人が集まらないらしいので、国語系のクラスと合同で1人3分程度の発表をする構想を知らせたが、どうしようか。次回決めないと。
【LHR：第3（12←［第10・11回は宿オリ〔学校行事〕］）回】
※スポ大の連絡・教育実習生紹介など。
【倫理：第3回】
※個人発表（1人発表2分→聴衆が感想票記入：2分）：1回の授業につき2人実施。大体発表は2分で収まらないから、すべて終わるのはトータルで15〜20分程度かかる。
※「（善悪について）絶対的な真理はあるか」をテーマに、ソフィストを否定派に、ソクラテスを肯定派に講義。コアはそれぞれ、ソフィストの相対主義、ソクラテスの福徳一致にした。なお、講義前に前回紹介し忘れたルソー「第二の誕生」を確認。
※グループワーク（班での話し合い活動）
� �10000000人、1000人、10人それぞれに当てはまるサプライズは？」（相対主義）
これをされるときっと喜ぶだろうサプライズ（ただし、10000000人、1000人、10人に当てはまるようなもの）を考えさせ、発表させる。その後、プロタゴラスやゴルギアスの内容を確認。
�◆�10000000人、1000人、10人それぞれに当てはまるサプライズは？」（相対主義）
これをされると絶対に嫌なサプライズ（ただし、10000000人、1000人、10人に当てはまるようなもの）を考えさせ、発表させる。その後、相対主義の問題やアテネの退廃を講義。
��「何で？」（ソクラテス）
ソクラテスの問答法をデモンストレーションさせるため、乱暴すぎるが、次のどちらかの方法で実施。その後、ソクラテスの問答法や魂への配慮、福徳一致に関する講義へ。
A：ペアを組み、一人は質問をし、返答を得た後、ひたすら「何で？」と理由を問い続ける。もう一人はひたすら返答する。
B：グループで円形になり、一人が教員からの質問に答えた後、質問に答えた右隣にいる生徒はその理由を答える。さらに右隣の生徒がその理由を答え、理由を答える形での連想ゲームのようなものを行う。
教員の質問→生徒� 癖崚�）→生徒�◆弊古稔，陵�由を答える）→生徒��（生徒�△陵�由を答える）→生徒�ぁ弊古稔�の理由を答える）→…の形でつなげる。
ペアが組めない時には上記Bの形で行う。
【倫理研究：第3回】
※小テスト：ヘレニズムの思想〜仏教。全6問。制限時間5分。答え合わせの後回収。
※古代中国の思想（諸子百家〜朱子学・陽明学）の内容を講義。問題演習。
【現代哲学入門：第3回】
※リバタリアニズムの内容をゼミ討論。文章解釈と内容理解に終始。『週刊東洋経済 2010年8月14・21日合併特大号』（東洋経済新報社、2010.8.9）に載っている「政治・経済48の設問で診断 あなたは何主義？」を試しにやってみた。リベラリズム・リバタリアニズム・コミュニタリアニズム・コンサバティズムについての基本的な関係性を理解するのに非常に重宝する。「なぜベーシックインカム（BI）がコスト削減につながりリバタリアニズムと関連するのか」を理解するのが難しかった様子。あとは累進課税制度の問題をもう少し討論ネタとして広げたかった。
【テーマ研究�供�第3回】
※前半10分弱でこれからの予定や中間発表の形式などについて説明。
※授業終了10分前まで各自調べ学習。ただし調べ学習の時間内に必ず個別指導を受けさせた。そこで次回、製作途中の本番提出用原稿を持ってくるように指導。
※次回、中間発表用レジュメ提出・本番提出用原稿の途中版を提出。中間発表では人文社会フィールドに例年人が集まらないらしいので、国語系のクラスと合同で1人3分程度の発表をする構想を知らせたが、どうしようか。次回決めないと。
【LHR：第3（12←［第10・11回は宿オリ〔学校行事〕］）回】
※スポ大の連絡・教育実習生紹介など。
↑ ↑ ↑ ↑ ↑ ↑ ↑
よろしければクリックのご協力をお願い致します。
- 2012.05.12 Saturday
- 高等学校
- 08:54
- comments(0)
- -
- -
- by T-Kreuzung
